睿评本文原创，版权归作者所有，欢迎转发分享。我的学生时代，始终是伴随着偏科的。刚开始上小学的时候，我“偏”得还比较全面。凡是列入期末考试范围内的科目，我全都不行。到了初中，情况就稍微好一点了。因为我英语还行，数学慢慢也凑合着能玩了。高中以后，物理又成了我的看家“绝活儿”。而且作为理科生，我政史两门课成绩也还可以。但是最终让我无法“工农商学兵样样精通”的，却是那门学的时间最长的课：语文。每次拿到语文试卷的时候，我永远只有两个问题。为什么文字会传递不了信息；为什么语言会起不到沟通的作用。讲人话就是，看不懂，也不会做。对我来说，语文课本就像是一本“低配版”的《故事大全》。但即便是读故事，谁也都想看点真人真事。多年后我才发现，当年在语文课本使了那么大身段看过“故事”，有一些却是如假包换的“真人假事”。以讹传讹型不知道现在的教材上，还有没有“天才苹果少年”牛顿的故事了。虽然记不清这篇课文到底叫什么名字了，但是“给我一个苹果，我能发现万有引力”的传奇色彩，却让一代人都根深蒂固地认为，西方人就是“聪明”。事实上，别说用苹果砸了，你就是拿榴莲“照si了”砸牛顿，他都不见得能从这事上联想到万有引力。强行“脑补”出这个故事的，是伏尔泰。在他的《哲学通信》中，将牛顿外甥女说舅舅的头被苹果砸出了个包，与牛顿在瘟疫隔离期间对万有引力的研究结合了起来。就这么形成了一个简单易懂的故事，开始了长达年的以讹传讹。跟牛顿有关的另一件事，是在语文课学到名人名言的时候。几十年来，所有小学生搜集到的名人名言，都少不了那句“我之所以看得更远，是因为我站在了巨人的肩膀上”。这话一说出来，你都觉得牛顿简直是智商拉满、情商爆表的“五好科学家”。但实际上，这句话是不折不扣的断章取义。国外的学术界，其实从一直到今天都抄袭不断、洗稿成风。物理学家胡克就是抄袭了牛顿的《显微图谱》，完事还当成论文给发表了。牛顿发现后，立刻就把胡克给揪了出来，在线battle。虽然身材矮小，而且严重驼背，但是面对牛顿的“踢馆”，胡克肯定是不承认的。于是牛顿就在反驳中满带着嘲讽意味地说到：他在光学的研究中，迈出了重要的一步，我之所以看得更远，是因为我站在了巨人的肩膀上。这哪是我们理解中的谦虚，这根本就是人身攻击好吧…科学家的故事可以杜撰，画家也不例外。《画鸡蛋》，就是一篇说达芬奇对技艺精益求精，坚持不懈的故事。但事实上，达芬奇是个拖延症特别严重的人。想让他交稿，简直比讨债都难。要是用他的真实故事写《等明天》，怕是再合适不过了。而且人家拖稿一般也就拖个一天两天，但是《最后的晚餐》这一幅画，他基本上算是拖了一辈子。所以他一生完成的作品，拢共也就不到20幅的样子。其他的，像是《两个铁球同时落地》那种，也就是欺负学生当时还没学过大学物理了。强行杜撰型牛顿和达芬奇的课文，其实你要是只往优点上去解读，可能还算是勉强能行。但是另外一些故事，几乎就完全是“开局一张图，内容全靠编”了。比如《华盛顿与樱桃树》。华盛顿住的地方，在河边的峭壁。那地方你别说种樱桃树了，种铁树都费劲。再比如《爱迪生救妈妈》。内容说的是爱迪生用镜子反光的原理，改善了室内光线，让医生可以为得了阑尾炎的妈妈做手术。但是手术灯光的条件那能是镜子反个光就能达到的吗？而且，手术对卫生条件的要求非常苛刻。要是在家里随便搭个棚就能行的话，还要手术室干嘛。更魔幻的是《地震中的父与子》。地震的地点，从旧金山挪到了洛杉矶。地震的损失，也从60人受伤变成了30万人死亡。反正只要能表达父亲个人英雄主义式的父爱，和孩子舍己为人的高尚，好像一切都可以凭空杜撰似的。这可是语文课文啊！小学的时候，我老师还总喜欢讲爱因斯坦数学只考了1分的故事。老太太显然是不知道，当时瑞士的数学考试分数，1分是满分，4分是及格。要是考了6分，这学你基本就不用上了。这故事可能算是励志，但是作为一个实在人，我可是倒了霉了。她要不总说这个事的话，我数学都不知道能多及格多少次，少挨多少打了。写在最后作为文学作品来说，适当地进行艺术加工是可以的。但是作为课本知识的话，保障内容的真实性应该也不叫什么过分的要求吧。况且，真实性和教育意义又不是对立的关系，有必要费那么大劲去改出一个面目全非的故事吗。非要改的话，也不是不行。既然要改编，为什么不以国内经典为素材来改。难道只有外国人物才能代表思想的崇高和道德的过硬吗？我是不赞成把文化自信演变成文化自负的，国外的经典也要选择性地接纳。但是如果我们多次删减国内的经典，又引入国外的故事，那么若干年后，谁还知道自己的文化是什么，自信又从何而来呢？
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